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瀘縣一中扎根校本研修 強力推進課改 鋪就大校振興夢之路

文章來源:川南在線 更新日期:2015/11/11 15:37:04

  四川省瀘縣第一中學座落在四川盆地南緣瀘縣云龍鎮,學校歷史悠久,積淀深厚。1944年8月,中共南方局為掩護黨的地下斗爭工作需要而創建了一所中學——私立瀘南初級中學。中共北平輔仁大學黨支部書記、北平市委組織部長助理劉國瑞先生首任校長,在革命斗爭的歲月中,“瀘南中學”肩負著教育與革命的雙重使命,為我黨在川南的地下工作、四川的革命和解放事業作出了不可磨滅的歷史貢獻。著名愛國將領馮玉樣將軍曾任學校名譽董事長,經常關心“瀘南中學”的發展,而臺灣著名女作家瓊瑤在這兒度過了她美好的童年生活,接受了她一生最早的文學熏陶。

  2014年,在王進勛校長的帶領下,學校結合實際,提出了“大校振興夢”。為此學校提出了“221”教學結構改革思路,以“導學案”、“小組合作學習”、“思維型課堂”為抓手,以“自主課堂”為核心,強力推進新課程改革。頗具特色的“221”課堂教學模式在瀘縣一中得到了大力推行,班級小組建設、小組分工合作學習機制、小組競爭激勵機制、小組考核評價體系開展得如火如荼,學生在這種模式下有了更多的自主學習時間,有了更多交流、合作和展示自己的機會,同時也減輕了他們繁重的學業負擔,師生在新的教學模式中相得益彰,共同促進,共同成長。

  學校教育科研工作是學校新課程改革取得成功、教育事業不斷發展的重要保證,是教育改革和發展的強大動力。在學校教科處的統一協調下,學校出臺了一系列的管理辦法和具體的操作方案,確?!笆凳┓槳缸サ轎?、實施行動抓到位、督促檢查抓到位、改革成果抓到位、宣傳引導抓到位”,緊緊圍繞“教育質量是學校生命線”這一中心理念,狠抓課堂教學這一重要環節,扎實開展校本研修,以此提升全校教師的教育、科研能力,彰顯學校的辦學特色,共圓大校振興夢!

一、務實師培促進教師專業化發展

  在2014年上學期初,學校教科處就提出每位老師都要規劃自己的專業成長路,樹立事業發展目標。為此,學校做了一系列的準備工作:除了認真對待校級、縣市級培訓和省級培訓、國家級培訓外,同時以課題研究為引子,著力打造務實、高效、高水平的教研組,鼓勵教師多走進圖書館去讀書學習,為自己充電。教科處還牽頭采用“請進來、走出去”的培訓模式,與專家“親密”接觸,當場解決教師教育教學中的困惑,以此激發教師在自主研究中學習,在課題研究中學習,在教研組、備課組、課題組合作研究中學習,向名師專家“一對一”學習的熱情。在學校內部培訓上,學校強化“團隊帶教”,著重提高青年教師的教育教學能力;強化省市縣級骨干教師在學科領域的輻射引領作用;注重“研培”結合,鼓勵教師撰寫高質量的教育教學論文;積極響應國家的新課程培訓、公需培訓、國家信息技術提升工程培訓等繼續教育培訓活動。2014年秋期學校總計有418人次參加了國家、省、市、縣、各級交流學習培訓,其中國家級37人次,省級2人次,市級238人次,縣級141人次。

  學校教科處還制定“以老帶新、以能帶弱”的辦法,采取一徒多師、一師多徒的“青藍工程”。上學期共結成了98隊“師徒關系”,對“青藍工程”建立了:教材關→教法關→練習編寫關→學生管理關→學法關→專業水平關→教育技術關→科研關的梯級達標制度,為不同層級的新教師設立不同研修目標。教科處按照分類指導、分層提高、分步達標、分批選優原則,將各年級部教師分成幾個梯隊,不同梯隊的教師每期完成不同的達標內容。同時設立了學年目標引領制度,每年由年級部主任、教科處主任、指導教師與被指導教師簽訂教師發展目標責任書。每位教師每年確定兩項考核達標內客,并列入年初計劃,年終參加對應項目的考核評價并按目標達成度進行考核評價和升格升級的評價和獎懲。在一學期的努力下,學校新教師在縣組織的新教師解題能力競賽中,57人參加,獲獎有36人,獲獎率63%,居縣第二位。

  2014年下學期,學校廣泛邀請專家(特別是在學校工作過且現任市、縣教科所、教研室的教研員)到學??寡Э平萄в肟蒲鋅胃牡吶嘌滌脛傅?。學?;棺急復罱ǜ嗥教?,組織讀書分享交流會,組織班級學習小組建設學生交流會、教研組備課組建設交流會、導學案創新設計交流會、課題成果分享會等,鋪就名師成長大道。

二、強化落實教研組備課組建設,提升教師校本研修水平

  2014年秋,學校進一步規范和加強了教研組備課組管理,強力推動備課組集體備課工作。教科處每月召開教研組長、備課組長例會,制定出教研組長、備課組長考核辦法,以增強實效性、出好成績為總目標,以開發課件(ppt/imanmap)、素材(文本、視頻、音頻)等資源為有形目標,形成校本研修成果;以“三案定教”為措施(共案的形成——以集體備課形成教案:備課組長+有經驗老師牽頭→先綜合優化組內教師的課件→ 形成自己課件→ 說課與培訓、提問、解答 → 討論、修改→共案 );以六大研究為基本內容:1.教法學法學情研究(“221”教學結構改革、教學模式設計;獨學、對學、組學、導學設計;學情分析);2.課標、考綱、考試說明研究;3.教材研究(目標、知識要點、重點、難點、疑點、易混易錯點;規律、技巧、思維能力,情感、態度、價值觀)4.試題研究(課堂小練習/課時作業、周考題與周考補償題、月考題與月考補償試題、期末復習題)5.教學媒體(教具、實驗、多媒體課件)的準備與設計研究;6.能力題題組開發研究。各位教師通過獨備、集備、復備和讀書分享,形成各備課組(質量組)共同的學習文化、研修文化、價值文化和精神追求,形成奉獻、奮進、共享、創新的團隊風氣,努力建設德本型、合作型、學習型、研究型、創新型和競爭型的教師團隊。在集體備課中既培訓了教師,又共享了集體智慧,提升了教學效果 。

  學?;櫓才潘目危ㄈ敫窨?、合格課、優質課、示范課)的有序進行,通過“馨藝杯”賽課形式:在高三年級進行了“改錯診斷、三題講評、兩題重考、當堂更正、內化反思”的講評課模式研究打磨,進行了“自學梳理、師生構建、訓練過手、鞏固提升”的復習課模式研究打磨;在高一、高二年級和初中部進行新課改模式探究。教科處還組織教師討論落實課堂教學結構改革中如何結合教學“六技術”,如何建設學科教學資源包等細化問題,并逐步有序實施。

  教師的專業發展離不開大量的閱讀,讀書分享活動也在瀘縣一中搞得有聲有色。教科處要求青年教師每周至少2次、老教師至少1次進圖書室閱讀與學科教學相關的報刊雜志,并作讀書筆記,并在集體備課活動中安排相應教師作讀書心得分享、專業學術報告。

  針對學生“自主課堂”存在的問題,學校教科處、教務處聯合制定了以下措施:對自主學習能力與習慣的檢測植入周練、階段性考試的考查,以考促學;成立命題中心組,實行教考分離,以期培養一批批命題專家;教研集體備課活動由專人負責督導檢查;每學科每月一次大教研(學科組長牽頭,以兩節賽課+課題研究與成果推廣或讀書/會議/學術分享活動的形式)。


三、教育教學課題研究,激發課改“源動力”

  2014年秋,學校在王進勛校長的帶領下,校長親自參于課題研究,親自參與各課題的開題論證會,掀起了學??蒲泄ぷ饔惺芬岳吹男賂叱?。瀘縣一中的課題研究,堅持從教育教學過程中遇到的問題出發,以“問題即課題,工作即研究,成長即成果,影響即推廣,呈現即提升”為課題研究的核心理念?!耙磺寫游侍獬齜?,分析問題產生,探究問題內在規律,尋求問題解決,總結有益的教育經驗,”為瀘縣一中課題研究的根本目的,形成科研、教學改革、課堂三位一體的大教研格局,積極推進課題過程管理與研究、在研究中學習——讓一部分教師成為研究型教師。

  學?;構睦淌Π蜒芯康目翁饌瞥鋈?,向省市縣申報立項。2014年秋期,課題《中學生自主建構學科思維導圖能力的培養策略研究》獲省級重點課題立項,《高中地理生本課堂"七步教學法"實踐研究》(重點課題)、《農村高中語文"學·展·評"自主閱讀高效教學模式研究》、《發揮哲學思維功能培養學生“兩自”能力實踐研究》3個課題立項為市級課題,《高中化學"學·展·評"高效課堂教學結構模式的研究》立項為縣級課題。同時,學校結合實際大力開發校級微型課題,有30個課題立項,王校長提出的六個方面的研究方向(中學生有效學習時間及控制措施研究、中學生考前復習指導策略研究、試題命制的科學化研究、課堂結構模式研究、學習小組建設研究、中學生自習時間科學有序安排研究)成為了微型課題的主打內容。教科處加強了對參與研究老師的課題研究方法指導,向參研教師指導了文獻研究、行動研究、實驗研究等方法。全校教師熱情高漲,近200位教師參與了研究。

  教科處嚴格把關課題研究過程,對照科研課題管理辦法,要求開展實實在在的研究工作,嚴格遵循立項申請、審批、開題報告、中期檢測報告、年度報表、結題報告等程序,堅決杜絕偽科研,對研究過程不實的,堅決不予結題。學?;蠱蓋肓聳∈邢刈抑傅枷喙亟萄兇櫚目飴壑せ?。在瀘州市第十六次優秀教育科研成果評比中,《高中新課程地理校本課程的建設與實施研究》獲二等獎,《淺析瀘州地區初中地理教學現狀》獲優秀獎。在瀘州市第二屆中小學學科課堂教學改革優秀成果評比中,《高中新課程地理課堂教學鄉土校本化的實施》獲一等獎,《高中歷史第一輪復習生本課堂——導鏈學疑探展練教學法的實施》獲二等獎,《高一、高二導學案在化學課堂教學改革中的實施和應用》獲三等獎。

四、“221”課堂教學結構改革,有力提升教師教育教學效能

  在“自主創新,內涵發展”理念的引領下,學校提出了“221”課堂教學結構改革理念,并于2014年春期開學之初在高一、高二、初一、初二年級推行。2014年秋期重點推進了“221”課堂教學結構改革,包括小組建設、課堂結構改革等??б岳?,通過采取對師生培訓、對學生問卷調查、課改開放日和課改評價指導組第一輪、第二輪、第三輪評價指導等方式快速推動了教學結構改革的進行,通過“學→展→評→測”課堂形式,增加學生自主學習時間,增加學生課堂交流探究時間,減少教師課堂講授時間,減少學生課外作業時間,有效提高了學生的自主學習能力。

  為落實課堂結構改革,學校成立了瀘縣一中課堂結構改革督導組,制定實施了《瀘縣一中“221”教學改革方案(試行)》;制定實施了《瀘縣一中班級學習小組建設與管理評審制度》,實施了課改評價指導組的隨機聽課制度,先后開展了高三“一診”講評展示課活動競賽,評選出一等獎3人(姚雪梅、陳剛、胡貴超),二等獎6人(余文權、茍躍其、徐軍、鄧麗、張勁松、杜逢光);開展了高三第一輪復習課展評活動,評選出一等獎6人(張雪平、劉存剛、張佑才、熊生濤、張領、何曉琴),二等獎4人(劉淑惠、盧劍波、阮履軍、羅剛);舉行了初中部2014年秋期教學結構改革骨干教師展評課活動,評選出一等獎3人(鄭江、陳旭東、吳昌玲),二等獎6人(宋大彬、鄒陽、廖興文、楊春、李忠良、王云貴);舉行了高2013級2014年秋期教學結構改革骨干教師展評課活動,評選出一等獎9人(程靜、鐘候波、陳艷、葉玉銀、陳從香、朱軍、李雪、張靜、王孝利),二等獎9人(李智彬、薛紅梅、楊端、曾琬晶、黃大明、陳靜、葉偉剛、黃瑤、湯利);舉行了高2014級2014年秋期教學結構改革骨干教師展評課活動,評選出一等獎9人(敖元洪、石含洪、蘇喜琴、卿輝、楊大偉、趙柱明、張海、但艷超、王安安),二等獎9人(鐘斯、向能樹、路國宏、張司樹、楊正芳、劉宇、胡良、陳科、劉焱)。通過教學結構改革課堂教學評價,涌現出了大批課改優秀人物,大大推動了2014年秋期教學結構改革的向前發展。

  瀘縣一中的“221”課堂教學結構改革,使學校的教學活動有了較大的且可喜的變化:教師的教學觀念和教學方式有所轉變;學生的學習方式有所轉變;各年級部、班主任在學習小組建設中發揮了重要作用,舉行的“非畢業班主任學習小組建設交流會”中展現的部分班主任的創新管理藝術,大大解決了其他班主任在學習小組建設中的困惑與迷茫。

  為了推動學校教學結構改革持久、深入地發展,學校在后階段準備從教師集體備課、導學案、小組建設等方面細化落實;課堂結構改革評價與學科思維可視化高效教學模式整合,尤其是在推進落實增加學生自主學習時間、提高學生自主學習能力的措施上大膽創新實踐(如晚自習最后一節統一規定作為預習交流時間,在周練、月考、或間周單獨組織進行自主學習能力和習慣的考試,以考引自學)。教科處、教務處、年級部教學巡查、學校綜合評價指導三方面繼續推進。


五、校本課程開發實施,促進學生個性化發展

  2014年秋期,校本課程在王校長的推動下,學校掀起了教育教學的改造運動,并成功邁出了可喜的第一步。學校校本課程開發打破了國家課程一統天下的局面,打破了課程設計者與課程實施者無法溝通的局面,打破了學生遠離社會的局面。校本課程開發有助于學??緯痰氖凳┯敫慕?,有助于教師專業水平的提高,有助于學生個性的發展和潛能的開發。校本課程開發的目的是讓教師“站起來”,讓所有的學生都“動起來”,讓所有的教育參與者都“溝通起來”,整合學校教育教學資源,創建適合西部農村中學的辦學特色。

  2014年秋期,學校以“形成特色學校,促進教師成長,滿足學生需求”的校本課程開發目標,制定了《瀘縣一中校本課程開發與實施方案》并加以貫徹落實,通過“宣傳、動員、培訓,情景分析”,“教師填寫課程綱要、申報、學校審議”,“學校公布校本課程開發項目及說明、學生選擇課程,編班”,“教師立項、編制教學設計方案,開課”四個程序有序推進。選課學生實行走班制、走課制學習。

  2014年秋期學??枇恕睹氳級痢?、《時尚與生活》、《數學思維訓練》、《英語俱樂陪》、《女子防身術》、《贏在學習力》、《科技小制作》、《飲食營養與健康》、《種植養殖、標本制作》、《心理教育與溝通藝術》、《音樂鑒賞》、《舞蹈藝術、街舞》、《書畫、美術與素描》、《田徑、武術、籃球、足球》、《網頁設計、電腦作品制作》、《時事政治開講》、《生物與生活》、《生存災害地理、氣候與生活》、《好方法好未來》、《風水地理》、《物理與攝影》、《播音與主持》、《詩詞背記技巧與賞析》、《化學與生活、環境》、《中外歷史人物評說》、《旅游地理》、《文學與詩歌鑒賞》、《棋類活動》等60個校本課程班級,參與課程教師有80人,涉及學生3000余人,定期于每周星期三下午第四節為校本課程開班時間。學校校長、教學副校長、教科處分管領導負責巡查開課情況。

  通過校本課程開發我校取得了以下成效:1、較好地滿足了學生的個性發展和校本課程的積極實施,對學校和學生產生了深遠的影響。

  1、校本課程特別要求開發者注意學校實際,兼顧學生的興趣愛好,讓學生有選擇的機會,發展自己的興趣和特長,積極地調動了學生的主動性和發揮了學生的創造性,個性化教育的目的得以實踐并部分實現。

  2、較好地促進了教師課程開發能力的發展。在學校校本課程的開發過程中,教師根據自己對學校和學生的了解,開發出符合瀘縣一中特色和適合學生個性發展的課程,使教師的能力和價值得到最大化發揮。教師的教學觀、學生觀、價值觀等教育觀念得到改變;校本課程開發與實施的能力得到提升;課堂教學藝術、教科研能力得到進一步的發展和提升。

  3、推動了學校辦學特色的形成,形成學校辦學的一大亮點。瀘縣一中校本課程的開發突出學校農村中學特色,為學生提供具有多樣化、本土特色特點可供選擇的課程,促進了學生的全面發展和個性發展,促進了教師的專業發展和持續發展,促進了學校的科學發展和特色發展,業已成為瀘縣一中推進新課程改革的重要領域。

  4、實踐中探索出了走班制、走課制的管理經驗,為適應下一輪新課改、新高考的教學管理模式等打下了堅實的基礎。

  學?;乖諤剿?,準備引導教師開發一些學科學法、學習力和思維力訓練方面的課程,進一步整合圖書室、實驗室、微機室資源,進而更好地實施新一輪的校本課程。

六、問題導向,形成“三位一體”校內大教研格局

  所謂“課題研究、教學改革、課堂三位一體”,即備課、教學、學校評價、課題研究融為一體??翁庋芯懇幸庖?、有前瞻性,開展要落實,通過研究讓教師成為德高、技高、學高型教師,在規范中規范教師的行為,這符合新一輪的高考不分文理科改革,以科研促進課改目標的進一步實現。

  瀘縣一中在學校教科處的牽頭下,正在著力建設省級重點課題《中學生自主建構學科思維導圖能力的培養策略研究》和再立項《學科思維可視化高效教學模式實踐與研究》課題,通過該兩個課題全力驅動學科教學和課改工作,將課題研究、學科教研、課改整合為一體,形成“三位一體”的校內大教研格局。

  新一輪的“課改”還在一步步探索的路上,瀘縣一中更會在這條充滿荊棘、充滿泥濘的艱辛之路上一路反思、一路修正、一路從容、一路穩健地走下去!曙光在前,勝利在前,大校振興,不再是遙不可及的海市蜃樓,全體瀘縣一中人,將會在不久的黎明看到那輪光芒四射的紅日?。ㄔ骯?梁家元 李治華 王小林 楊春)

編輯:楊莉     

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